§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Васильева Т.Н. Формирование саногенного мышления младшего школьника: Учебное пособие

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: serg1188
Стр. 25

С помощью саногенного мышления можно оказывать воздействие на процесс влияния эмоций на интеллектуальную сферу. По мнению психологов, особенностью саногенного мышления является то, что эмоции начинают в меньшей степени влиять на некоторые ситуации в учебной деятельности младшего школьника. В условиях саногенного мышления формирование решения о том или ином действии принимается ребенком в процессе тщательного взвешивания всех обстоятельств и мотивов. Этот процесс обычно начинается с эмоциональной оценки и заканчивается ею, но в самом процессе доминирует мысль. Следует заметить, что в идеале эта закономерность может осуществляться только у взрослого человека. У младшего школьника она имеет место лишь частично, позволяя учителю опираться в учебном процессе на важнейший "дар" детства -эмоциональную вовлеченность.

См.: Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. - Калининград, 1995.-С. 19-23.

См.: Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991. -С. 113-116.

См.: Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - М., 1979. - С. 212-261.

Невозможно да и не нужно, считают Л.М.Фридман и И.Ю.Кулагина, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний в учебном процессе. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть позитивную роль, побуждая к преодолению трудностей. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся отрицательные эмоции приводят к разрушению учебных действий (например, страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) и, становясь устойчивыми, приобретают невротический характер. Таким образом, опираясь в учебном процессе преимущественно на положительные эмоции, учителю необходимо помнить, что их однотипность рано или поздно вызовет скуку у детей. Младшему школьнику необходим динамизм эмоций, их разнообразие, но в рамках оптимальной нормы.

Как уже отмечалось ранее, при патогенном мышлении эмоции и чувства поддаются волевой регуляции. Педагогу полезно помнить, что в учебном процессе порой приходится сталкиваться с нежелательными, непредсказуемыми эмоциональными реакциями детей. В такие острые ситуации чувства ребенка лучше не оценивать немедленно. Нельзя требовать от него не переживать, можно попытаться лишь ограничить форму проявления негативных эмоций. Задача педагога состоит не в том, чтобы всегда подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы придать мышлению ребенка саногенный характер, что позволит направить его психику на путь оздоровления.

из 54
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь