В связи с рассматриваемым вопросом полезно вспомнить имеющую место в отечественной школе практику педагогического сотрудничества. Педагогический смысл сотрудничества в обучении - это радость, которую оно дает. В идеальном варианте ожидание радости должно пронизывать всю жизнедеятельность младшего школьника как главный источник его движения вперед. Особенно велико значение радости, которую школьник испытывает от сознания достигнутого в учебе, то есть от успеха. В связи с этим одной из важнейших задач учителя следует считать создание различными средствами ситуации успеха для каждого ученика. Следует иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, ритм и стиль его деятельности. Ситуация успеха может стать своего рода пусковым механизмом дальнейшего движения личности вперед.

На фоне переживания ребенком успеха можно построить процесс формирования у него элементов саногенного мышления. Например, А.С.Белкин описывает сущность психологического успеха как переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, совпал с ожиданиями или превзошел их. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, новые, более сильные мотивы деятельности, более высокая самооценка и самоуважение. В том случае, когда успех делается устойчивым, может начаться своего рода цепная реакция, высвобождающая огромные скрытые до поры возможности личности, несущие неисчерпаемый заряд человеческой духовной энергии.

См.: Винокуров Л.Н. Некоторые причины школьной дезадаптации и пути ее коррекции // Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. - Ярославль, 1991.-С. 44.

См.: Орлов Ю.М. Мышление, дарящее здоровье и успех // Воспитание школьников. -1992.-№ 6.-С. 3-6.)

См.: Винокуров Л.Н. Указ. раб. - С. 45.

См.: Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991. - С. 30-31.

Успех - не абстрактная категория. Радость успеха младшего школьника отличается от радости подростка, взрослого человека. Учащийся начальной школы не столько осознает успех, сколько переживает. Он не в состоянии докопаться до источника успеха, адекватно оценить его, прогнозировать свои возможности. В основе ожидания успеха у младшего школьника чаще всего стремление заслужить одобрение старших: учительницы, родителей.