Психологи считают, что испытывать чувство вины после плохого поступка должен любой ребенок. Это проявление совести. Стремиться избавить его от укоров совести было бы большой педагогической ошибкой. Педагоги должны стараться уменьшить комплекс вины, используя общечеловеческие ценности: любовь к детям и щедрость в одобрении хороших поступков.

Затрагивая третий элемент структуры личности, следует заметить, что часть его составляющих (система познавательных процессов) мы рассмотрим в III главе, посвященной саногенному мышлению в свете педагогических проблем. Однако анализ личностных новообразований будет неполным, если не отразить проблемы типологических вариантов формирования личности младших школьников. Основой для их выделения являются как природные свойства (задатки, тип нервной системы), так и социально приобретенный опыт ребенка (манеры общения, самооценка, социальные роли и т.п.). Интересные исследования по данной проблеме проведены Э.М.Александровской, которая выделила шесть типологических вариантов формирования личности младших школьников:

-       гармоничный,

-       конформный,

-       доминирующий,

-       чувствительный,

-       тревожный,

-       интровертированный.

Какие из этих типов предрасположены к формированию элементов саногенного мышления?

См.: Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990. - С. 246. 19

См.: Фромм А. Указ. раб. - С. 126.

См.: Александровская Э.М. Типологические варианты формирования личности младших школьников. - М., 1993. - С. 3-4.

Дети, составляющие гармоничный вариант формирования личности, как правило, обладают высоким уровнем сформированности интеллектуальных функций, общительностью, уверенностью в себе, высоким самоконтролем, отсутствием тревожности, активностью. Они легко овладевают учебной деятельностью и быстро осваиваются в новой социальной обстановке. У данного типа детей все перечисленные свойства могут быть хорошей основой для формирования саногенного мышления.