Многие американские психологи считают возможным поставить вопрос о положительной, конструктивной агрессивности, которая способствует развитию у ребенка духа инициативы, борьбы, стремления к творческой самореализации. Психотерапевт Г.Аммон считает, что при правильном саногенном воспитании конструктивная агрессивность развивается, стимулируя личность ребенка к творчеству и гармоничному самосовершенствованию. При патогенном воспитании формируется деструктивная, болезненная агрессивность.

В младшем школьном возрасте дети довольно часто сталкиваются с разочарованием. Уберечь ребенка абсолютно от всех разочарований никогда не удастся, да это и не стоит делать. Разочарование помогает ребенку понять, как приспособиться к отрицательным сторонам внешнего мира. Верный признак того, что ребенок не слишком страдает от разочарований, проявляется, по мнению А.Фромма, в том, что он рассказывает взрослым о своих бедах. Если же взрослые не способны понять причины дискомфорта ребенка, значит, он утратил самую надежную гарантию против разочарования - своих родителей. Таким образом, лучший способ справиться с разочарованием - уделить ребенку больше внимания, так как он не обладает опытом, чтобы пережить события. Во время таких контактов взрослым предоставляется уникальная возможность сформировать у ребенка черты саногенного мышления, вооружить его средствами противостояния жизненным трудностям.

На важные основы формирования саногенного мышления младшего школьника в ситуациях разочарования указывает Э.Ле Шан. Она советует педагогам выбрать совместно с ребенком оптимальный стиль поведения в подобных ситуациях, научить детей не отчаиваться, выйти из ситуации победителем. Педагог должен помочь ребенку обрести саногенный контроль над своим поведением, показав, что есть возможность исправить положение, что оно небезвыходно.

См.: Фромм А. Азбука для родителей. - Л., 1991.- С. 18.

См.: Фромм А. Указ. раб. - С. 239.

Верное представление о добре и зле постепенно складывается у ребенка с формированием чувства ответственности перед окружающими. По мнению А.Фромма, это не что иное, как эмоциональное обострение совести. Комплекс вины напоминает ребенку о неиспользованной совести. Даже в малой степени это ощущение неприятно, а когда чувство вины приобретает обостренную форму, оно оказывается очень тягостным. По А.Фромму, проявление комплекса вины - это внутреннее ощущение ребенка, что он совершил какой-то недостойный поступок, вызывающее у него укоры совести, порой даже преждевременные. Ребенок не может составить представление о самом себе и понять, насколько ему удается контролировать свои желания, он огорчается из-за самого их возникновения. Ребенок судит себя столь строго, думает о себе плохо, дабы поступать хорошо. Крах усилий в подобных обстоятельствах только обостряет и укрепляет комплекс вины.