Очень внимательно следует относиться и к процессу формирования самооценки ребенка. Сравнительное изучение школьников, резко отличающихся по самооценке, показало преобладание саногенно мыслящих детей с адекватной самооценкой и патогенно мыслящих - с заниженной или завышенной самооценкой.

В период обучения ребенка в начальной школе активно формируются не только направленность личности и характер, но и качества, составляющие основу второго элемента структуры личности: система управления. Главное место среди них занимает произвольная функция. Учебная деятельность в классе возможна лишь в том случае, когда все дети внимательно следят за действиями учителя и выполняют его требования. Это требует от ребенка разнообразных умений: ставить перед собой цель действия, преднамеренно искать способы и средства достижения ее, преодолевать трудности в учении, физическую усталость. Постоянное подчинение школьным правилам, саморегулирование поведения на основе осознания учебных задач способствует развитию у детей произвольности психических процессов, действий, поступков.

См.: Раттер М. Указ раб. - С. 117.

См.: Чабыев И.П. Возрастная психология. - Якутск, 1985. - С.69.

Необходимость контроля и самоконтроля, оценки своих действий создают благоприятные условия для формирования в этот период способности планировать и выполнять действия про себя, во внутреннем плане. Младшие школьники активно учатся, умеют как бы со стороны рассматривать и оценивать собственные мысли и действия, что является основой для развития рефлексии. Это качество личности проявляется в умении объективно анализировать свои действия и поступки.

Таким образом, произвольность, внутренний план действия и рефлексия -это важнейшие новообразования личности младшего школьника. Именно они составляют основу саногенного мышления ребенка. Однако анализ второго элемента структуры личности младшего школьника будет неполным, если мы не затронем эмоциональную сферу.

Исследования психологов показывают, что усвоение младшим школьником моральных, дисциплинарных норм и правил существенно отражается на их эмоциях. Наблюдается усиление сдержанности, а также осознанности в проявлениях эмоций. Младшие школьники в основном уже умеют управлять своим настроением. Вместе с тем у части ребят наблюдаются эмоциональная импульсивность и даже аффективное состояние. Главная причина этого - расхождение между уровнем притязаний и возможностью их удовлетворения. Если не находится средств преодоления, то отрицательные переживания проявляются в раздражительных, а иногда и в злых, гневных реакциях. Для предупреждения подобных эмоциональных срывов необходимо обратить особое внимание на формирование саногенного мышления.