Следует отметить, что с поступлением в школу ребенок становится подверженным все возрастающему влиянию окружающих, находящихся за пределами семейного круга. В этом процессе важной оказывается роль школы, которая на ряду с обучением ребенка обеспечивает ему важный опыт приобретения навыков социального поведения. Значительная роль в установлении моральных стандартов и развитии детских интересов принадлежит учителям, хотя границы их возможностей будут зависеть от типа взаимоотношений с учениками. В школе ребенок встречается с четко развитой системой моральных требований и начинает руководствоваться ею: необходимо считаться с мнением товарищей, согласовывать свои поступки с правилами и традициями, подчинять свои желания общим целям и задачам. Так постепенно формируется общественная направленность личности младшего школьника.

См.: Возрастная и педагогическая психология / Под ред.А.В.Петровского. - М., 1989. -С.243.

См.: Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. - М., 1968. - С.31. 11 См.: Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. - С. 119.

А.В.Петровский считает, что накопление нравственного опыта происходит по мере расширения круга общения ребенка, формирования коллектива со своей системой оценок поведения. Общественная оценка поступков, знаний, личных качеств для младшего школьника обладает большой значимостью.

В.В.Давыдов отмечает важнейшее противоречие формирования личности ребенка на данном этапе: с одной стороны, растет способность управлять собственным поведением, а с другой - он достаточно безоговорочно, с полной готовностью стремится следовать за нравственными образцами, даваемыми взрослыми. Вот почему огромна роль личного примера тех взрослых, с которыми ребенок находится в постоянном общении и которые выступают в роли нравственного арбитра.

Младший школьный возраст - это период активного развития самооценки как осознания ребенком самого себя, своих умственных способностей и физических сил, целей и мотивов своего поведения, отношения к окружающим, и самому себе. Самооценка может управлять поведением ребенка и является важным фактором формирования его личности. Правильно сложившаяся самооценка способствует развитию уверенности в себе, самокритичности, настойчивости, неверная (завышенная или заниженная) - неуверенности или самоуверенности, некритичности, зависимости от окружения или противостояния ему. Многие психологи и педагоги отмечают, что в этом процессе велика роль окружающих взрослых. Вместе с самооценкой у ребенка происходит становление собственных взглядов, отношений, оценок, что образует внутренний стержень личности.