Рис. 4

С чего начать? Какие два кружочка мы можем связать между собой? Кто придумал, может подойти к доске и соединить кружочки линией. С условием, что он может обосновать, почему так сделал. Итак:

-       Утки и зерно: утки едят зерно.

-       Утки и девочка: девочка кормит уток.

-       Пока ничего нового. Но продолжим. - Есть еще желающие? - Да!

-       Девочка и тазик: девочка держит тазик.

-       Тазик и зерно: в тазике лежит зерно.

Количество линий на доске все растет. Рисунок начинает напоминать паутину. Но дети с нарастающим азартом пытаются найти два кружочка, которые еще никто не догадался соединить.

-       земля и забор: на земле стоит забор.

-       утки и песок: утки ходят по песку.

Бывает, ребенок кружочки соединил, но объяснить свою мысль не может. Спросим тогда, что делает один объект с другим?

-       утки и корыто: что делают утки с корытом или корыто с утками? Утки стоят у корыта. Утки засунули головы в корыто.

Пока дети заняты выявлением связей, вряд ли они прислушаются к нашей просьбе выстраивать предложения в определенном порядке, чтобы получился связный рассказ. Пусть они выплеснут свою поисковую энергию, пусть получат удовлетворение от собственной находки! Сейчас им нужно именно это, а не цели, обозначенные в стандартах. А учитель тем временем может записать готовые предложения в тетрадь или на доске. Связи между предложениями, необходимые для рассказа, мы выстроим чуть позже. Пока отметим, что нам не понадобилось напоминать детям говорить полными предложениями. Вместо нас это сделал Дели-Давай.

Шаг 2.        «Давай!» (нахождение связей). Соединим два кружочка на доске и объясним, почему мы так сделали. Расскажем, как связаны между собой объекты в этих кружочках.