В описанном случае имеется дефект анатомического и функционального состояния артикуляционного аппарата, что нарушило условия формирования звукопроизношения. нечёткость рецепции звуков, ограниченный речевой опыт привели к отставанию в овладении звуковым и морфологическим составом слова, что, в свою очередь, оказало отрицательное влияние на усвоение письма. Однако затруднения при письме в данном случае обусловлены не только дефектами кинестетического анализа, но и своеобразным нарушением психической деятельности в виде недостаточности познавательной активности, снижения самоконтроля, целенаправленности, произвольного внимания. Частые переходы от познавательной активности к пассивности, повышенная утомляемость, истощаемость умственных действий, сопутствуя основанному дефекту, усугубляют его.

Особенности данного случая потребовали от педагогов, наряду с развитием речевых средств, перевоспитания личности ребёнка, развития у него интереса к занятиям, произвольного внимания, стремления к целенаправленной познавательной деятельности, восстановления его работоспособности.

Влияние преддошкольного и дошкольного обучения и воспитания на уровень развития устной и письменной речи учащихся. Уровень сформированности устной и письменной речи учащихся с дефектами артикуляционного аппарата во многом зависит от условий преддошкольного и дошкольного обучения и воспитания. В тех случаях, когда лица, окружающие ребёнка, с раннего возраста начинают логопедическое обучение, отмечается хорошая динамика коррекционного обучения.

Наблюдение 9

Света Ч.. 7 лет, ученица подготовительного класса. Обследование артикуляционного аппарата выявило двустороннюю сквозную расщелину нёба, двусторонние рубни на верхней губе.

До трех лет девочка воспитывалась лома, где уделялось большое внимание се общему и речевому развитию. Родители систематически консультировались у логопеда и работали над развитием речевой моторики, над дыханием и голосом. По указанию логопеда тренировались звуки с одновременным развитием фонематического слуха и восприятия, вызывалась потребность в общении, воспитывалось желание узнать и понять что-то новое, стремление быть понятой, сообщить о чём-то. С 1 года 2 месяцев девочка носит плавающий обтуратор. С трёх лет посещала детский сад; воспитатели отмечали её живость, подвижность. Общительность и любознательность.