В специальную школу Света поступила с развёрнутой речью. Артикуляция всех звуков относительно сохранна, за исключением р, однако все звуки произносит с назальным оттенком. Эксперименты, проведённые по исследованию слухового восприятия звукового состава слова, показали, что Света безошибочно подбирает слова и картинки на заданный звук. Обучаясь в подготовительном классе, не испытывает затруднений, успешно овладевает письмом и чтением.

В данном случае создание благоприятных условий воспитания и обучения девочки в преддошкольном и дошкольном возрасте, своевременное обращение к ортодонтическому лечению сыграли решающую роль в компенсации дефекта.

Таким образом, степень сформированности устной речи и письма у учащихся с дефектами артикуляционного аппарата находиться в прямой зависимости от тяжести первичного дефекта, однако в случае артикуляционных расстройств на уровне сформированности письма влияют не только кинестезии. Исключительное значение приобретают:

личные особенности и способности ребёнка;

особенности речевой среды;

условия преддошкольного и дошкольного воспитания и обучения.

Корригируя недостатки устной и письменной речи детей ринолаликов, необходимо учитывать факторы, обуславливающие индивидуальный характер их речевого развития.

Контрольные вопросы и задания

Назовите основные разделы работы по устранению нарушений, памяти у школьников с врожденным расщеплением губы и нёба.

Каковы основные принципы логопедической работы по устранению нарушений письма?

Раскройте особенности работы над гласными звуками. Чем эти особенности вызваны?

Опишите этапы работы по воспитанию согласных звуков. Дайте обоснование каждому этапу.

Раскройте содержание принципа одновременной отработки дыхания, голоса и артикуляции. Продемонстрируйте данный принцип на примере воспитания любого звука.

Какая цель преследуется, когда звук отрабатывается на придыхании (на замедленной фазе выдоха), на твёрдой атаке?