Акустический образ звуков ассоциируется с неречевыми звучаниями: произнесение звука с напоминает свист, а произнесение звука ш — шипение.

Затем детей, учат опознавать дифференцируемые звуки в составленной из них произвольной цепочке. Логопед, называя вразбивку звуки с и ш, даёт ребёнку задание поднять соответствующую сигнальную карточку или букву, когда он слышит тот или другой звук.
После этого определяется смыслоразличительная роль сравниваемых звуков. Для сравнения предлагаются пары слов, отличающихся дифференцируемыми звуками: крыса — крыша, миска — Мишка и т. д. Логопед обращает внимание учеников на изменение значения слова,
связанное с включением то одного, то другого смешиваемого звука.

Дифференциация звуков с и ш в слогах. Составляется слоговая таблица

са — ша су — шу

со — шо сы — ши

Детям даётся задание чётко произнести первый ряд слогов и соотнести звук с с соответствующей артикуляцией, передаваемой движением руки. Затем так же проговаривается второй ряд слогов. Наконец слоги проговариваются параллельно (са — ша) и соотносятся с движениями руки, изображающими артикуляцию при произнесении сравниваемых звуков с и ш.

Следующая группа упражнений направлена на развитие способности различать сравниваемые звуки на слух: устный диктант — логопед называет слоги с дифференцируемыми звуками с и ш, ученик поднимает сигнальную карточку или букву с или ш, повторение за логопедом ряда слогов: са, шаса, сасаша, шашашаса; запись слогов под диктовку в два столбика по наличию с или ш.; преобразование слогов с дифференцируемыми звуками — заменить звук с звуком ш и наоборот.

Аналогично прорабатываются и другие слоговые сочетания: обратные слоги ас—аш, ос—ош, ус – уш, дифференцируемые звуки между гласными аса—аша, осо - ошо, усу—ушу и в сочетании с согласными сва—шва, ска—шка.

Дифференциация звуков в словах. Дифференциация смешиваемых звуков в словах должна проводиться на фоне уточнения звуковой структуры слова.