Таким образом логопед, показывая перед зеркалом артикуляцию гласных звуков, добивается слегка утрированного, протяжного их произношения. Первоначально звуки произносятся шёпотом (ребёнок приучается слушать себя и уменьшать носовой оттенок), затем тихим голосом). Это объясняется тем, что в процессе речевого акта гортань ребёнка с расщеплением губы и нёба находится в неестественно приподнятом состоянии, что уменьшает проход воздуха через рот и тем самым увеличивает степень назальности. Отработка звуков шёпотом и тихим голосом способствует опусканию гортани. Кроме того, временное выключение фонации даст возможность фприучить ребёнка держать в опущенном положении не только гортань, но и корень языка. Немаловажную роль в опускании гортани играют вокальные упражнения.

Закрепление нормативного произношения каждого гласного звука начинается с осознания основных элементов артикуляции. Учащимся предлагаются задания:

1) определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ логопеда;

2) узнать звук по предложенному рисунку с изображением по положения губ и произнести его;

посмотреть на оральный образ звука, который беззвучно артикулируется логопедом, и воспроизвести звук перед зеркалом;

сравнить произнесение звука с образцом;

произнести звук перед зеркалом и определить, в каком положении находятся губы при его произнесении;

нарисовать профиль артикуляции изучаемого звука и произнести звук.

В работе над закреплением артикуляции внимание ребёнка постоянно обращается на звучание изучаемой фонемы. Предлагается вслушиваться в речь окружающих, сравнивать на слух свое произношение и произношение логопеда и, уловив разницу, соответственно корригировать звук. На данном этапе следует широко применять видеозапись (ребёнок видит артикуляцию и одновременно слышит звучание).