Артикуляция звуков т, д смещена в область корня языка. При их произнесении кончик языка опушен, оттянут от нижних резцов, задняя и средняя части спинки языка подняты, напряжены, сближены с нёбом. В такой артикуляционной позиции произнесение звуков гид сближается с произнесением звуков к и г, что ведёт к смешению их в восприятии. Так, Вова вместо звука г произносит т, д (например, борный вместо «горный», долови — «голова», дрязь — «грязь») и, наоборот, вместо звука д употребляет г (например, грова вместо «дрова», гург — «друг», галеко — «далеко», гело — «дело»). Звук к в свободной речи мальчик чаще всего опускает или заменяет звуком т (например: онфета вместо «конфета», «урот — «урок», поупта — «покупка»). Вместо звука х он произносит к, т (окотник — «охотник», екать — «ехать», протлодно — «прохладно»).

Из приведённых примеров видно, что у Вовы Ш. один и тот же звук имеет несколько заменителей. Он может сказать гомик, комит, томик вместо «домик». У мальчика проявляется тенденция к употреблению носовых звуков вместо ротовых (например: онин вместо «один», нонь — «ночь»), глухие в его речи уподобляются звонким и т.п. Все согласные звуки в произношении назализованы.

Недостаточная дифференцированность движений органов речи не даёт возможности мальчику опереться на артикуляционное различие указанных звуков, что ведёт к смешению их в восприятии, к значительным затруднениям в звуковом анализе. Данные затруднения усугубляются отклонениями в области резонансно-акустического компонента речи.

Несколько экспериментальных фактов проиллюстрируют это утверждение. Вове Ш. предложено отобрать картинки с изображением предметов, в названии которых присутствует звук ч. В качестве таковых он выбрал картинки, изображающие черепаху, чайник, ящик, сумку, щётку, самолёт, ключ; звук щ — щенка, щипцы, овощи, кирпич, ключи, спички; звук д — диван, тумбочку, стол, гамак, книгу. Задание на определение первого звука в слове Вова выполнил так: «клумба» — д, «цветок» — с, ц, т, «бежали»— л, «дорога» — к, г, «густо» — д, т.