§4. Анализ конкретных наблюдений

Рассмотрим примеры нарушения письма у учащихся с врождённым расщеплением губы и нёба.

Наблюдение 4

Вова Ш., 10 лет, ученик третьего класса. В школе-интернате обучается первый год. В области твёрдого и мягкого неба виден послеоперационный рубец. На границе мягкого и твёрдого нёба обнаружен сквозной дефект. Крылья носа уплощены. При фонации мягкое нёбо малоподвижно, небно-глоточное замыкание отсутствует, что оказывает кардинальное влияние на звук голоса, на его резонанс. Объём движений языка недостаточен: кончик языка в спокойном состоянии оттянут назад, средняя и задняя части спинки языка подняты, корень утолщён. Подвижность губ ограничена, слух и зрение — в пределах нормы. Мальчик робок, застенчив, стесняется своего дефекта.

При обследовании произношения выявляются следующие дефекты гласные звуки произносит с сильным носовым выдохом, наиболее назализованы при этом гласные и, у. Звуки ш, ж, щ — нижние, образуются с некоторым подниманием средней части спинки языка, опусканием и оттягиванием кончика его назад. При этом наблюдается тенденция к сближению артикуляционных укладов данных звуков со звуками с, э, что обусловливает их взаимозамещение в речи. Так, Вова говорит жа горами вместо «за горами», пезали вместо «бежали».

Недостатком произнесения аффрикаты ч является сближение её со звуком щ. Уклад речевых органов при произнесении данного звука почти совпадает с артикуляцией звука щ, так как при произнесении звука ч отсутствует момент смыкания спинки языка с небом. Стирание артикуляционных различий при произнесении звуков щ и ч ведёт к их взаимному смешению. В свободной речи звук ч мальчик произносит как щ (например, щайка вместо «чайка», пщёлка вместо «пчёлка», пешенье — «печенье», лещик — «лётчик», щчето — «чисто») и, наоборот, звук щ заменяет смазанным, нечётким звуком ч (например: чепто вместо «щепка», чегол — «щегол», тречича — «трещина», овочи — «овощи»). Нередко в потоке речи вместо звука ч Вова употребляет звуки с, т.