Заметим также, что если отсутствует «общий фронт», а маршрут для всех членов группы остается один и тот же, то получается вариант, который можно рассматривать как разновидность индивидуальных занятий.

Еще одно понятие – сводные группы, временные ученические кооперации или малые подгруппы непостоянного состава. Это понятие позволяет ухватить специфику коллективных занятий как в разведении с групповыми, так и в разведении с индивидуальными занятиями.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ривин А. Г. Содиалог как орудие ликбеза // Революция и культура. – 1930 – № 15—16.

2. Вихман 3. А. Метод сочетательного диалога. Опыт применения. // За качество кадров. – 1931. – №6.

3. Вихман 3. А «Дикий ВУЗ» — не бредовая идея // Учитель Казахстана. –1992. – № 19, № 20.

4. Брейтерман М. Диалоги // Учительская газета. – 1989.-- 31 января.

5. Дьяченко В. К. Организационный диалог // Учительская газета. – 1988. – 11 сентября.

6. Дьяченко В. К. Общие формы организации процесса обучения. — Красноярск, изд-во КГУ, 1984.

7. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М. «Педагогика», 1989.

8. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. — М., Просвещение, 1991.

9. Дьяченко В. К., Архипова В. В. Коллективный способ обучения // Учительская газета, 1987, 8 сентября.

10. Мкртчян М. А. Коллективный способ обучения. Практический курс. — Саяногорск, 1990.

11. Мкртчян М. А. Методика взаимообмена заданиями // Математика в школе. – 1991. – №6.

12. Мкртчян. М. А. Методика «взаимопередачи тем» // Начальная школа. – 1993. – №2.

13. Мкртчян М. А. Фазы переходного периода от группового способа обучения к коллективному // Научно-практическая конференция «Методология, теория, практика педагогического творчества, научные основы управления народным образованием» : сб. тезисов. – Ч. 2. – Алма-Ата, 1991. – С. 81-84.

14. Мкртчян М. А., Бондаренко Л. В. Изучение текстов по методике Ривина. — Саяногорск, 1989.