Как уже говорилось, обучение в школе неклассно-урочного типа строится на основе индивидуальных образовательных программ. Составляются, корректируются, конкретизируются индивидуальные программы учащихся на сборе постоянных отрядов, на встречах учащегося и педагога-специалиста, который помогает выявить образовательные дефициты, работа ученика с дежурным учителем.

Итак, программа — это представления самого ученика о том, что он будет делать в учебном процессе. Она содержит не только перечень предметных знаний, умений и навыков, которые предстоит освоить, но и надпредметные умения (коммуникативные, навыки коллективного труда, способы мышления и деятельности), последовательность и способы их освоения, а также представления о результатах деятельности.

Учительская кооперация на основе индивидуальных программ планирует работу учебной группы на неделю.

Реализация такой модели школы неклассно-урочного типа позволит получить выпускника особого качества, который умеет рефлектировать, самоопределяться в ситуации, ставить цели, проектировать и организовывать собственную деятельность. В отличие от городских школьников, многие из которых приобретают разные социальные компетентности стихийно за пределами школы, разнообразная, специально организованная деятельность сельского ученика в школе разновозрастного обучения позволяет ликвидировать недостаток социальных контактов, культурных объектов и т.д.

ТРУДНОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ

На практике нам удалось организовать обучение в разновозрастных учебных группах начальной и средней ступеней школы, обеспечить функционирование учительских коопераций, планирование учебной работы каждого ученика, получить опыт разных видов и приёмов индивидуальной, парной и групповой деятельности учащихся. В стадии становления учительско-ученическое самоуправление в учебном процессе и разработка индивидуальных образовательных программ, реструктурирование учебного материала.

При реализации её модели разработчики и школы столкнулись с рядом проблем, связанных с представлениями, опытом педагогов, с их взаимодействием в кооперации, с дидактическим обеспечением и нормативно-правовым закреплением новой практики.