Практика показала целесообразность разделения учебных аудиторий по видам работы: для взаимодействия предметника с учеником; для самостоятельной деятельности учащихся и для их парной работы. Как правило, школьники во время парной и самостоятельной работы нуждаются в помощи учителя-ассистента.

Целостность организации учебного процесса удерживает дежурный учитель. В соответствии с планом, составленным учительской кооперацией, он формирует разные временные учебные группы и пары (учитель — ученик, ученик — ученик), даёт конкретные задания ученикам (где, как и с кем ученик будет осваивать учебный материал), осуществляет оперативную коррекцию учебного процесса, фиксирует выполнение учебного плана учителями и школьниками. Все учителя и учащиеся подотчётны дежурному учителю, после выполнения каждого задания они получают у него следующее.

В соответствии с расписанием недельных погружений в предметы (см. табл. 2) в учительской кооперации происходит перераспределение позиций. Например, если в разновозрастной учебной группе средней ступени в течение недели изучаются русский язык, химия и история, то предметниками будут учителя этих предметов, дежурным учителем может быть математик, а остальные педагоги — ассистентами. На неделе, предшествующей погружению, кооперация, состоящая из учителей-предметников и дежурного учителя, планирует следующую неделю, осуществляет необходимую подготовку.

Результаты коллективного проектирования учебного процесса на следующий день или неделю дежурный учитель заносит в табло планирования, которое содержит информацию о каждом шаге ученика: каким предметом будет заниматься, какое содержание (тему) осваивать, в какой форме и с кем, указывает он и примерную продолжительность каждого вида работы (см. табл. 3).

Таблица 2

Пример расписания недельных погружений