III. Педагог продолжает рассказ. По ходу повествования выставляет картинки (в тексте эти слова выделены).

Каждую ночь ежик Федя встречался со своим другом филином Филей. Филин любил сидеть на нижней ветке большого дерева. А ежик садился под деревом в траву. Они беседовали, смотрели на звезды и вдыхали нежный аромат ночной фиалки. Затем филин летел на охоту. А ежик Федя бежал в деревню. Там, в одном доме, ему оставляли еду. Сегодня на блюдце он нашел мясные фрикадельки и фрукты. Дверь в дом была приоткрыта. И любопытный Федя заглянул в щелочку. Там, на столе, он увидел телевизор, вазу с цветами, фломастеры, розетку с халвой. Халва так вкусно пахла. Но стояла так высоко. Федя вздохнул и побежал домой.

Педагог просит назвать, что изображено на выставленных картинках, и разложить их на две стопки: в одну слова со звуками [ф— ф'], в другую со звуками [в—в'].

Стопка картинок со звуками [в—в'] убирается. Детей просят определить слова с твердым и мягким звуками {ф—ф'].

Звук [ф]: фрукты, фломастеры. Звук [ф']: филин, фиалка.

3. Работа с предложениями.

Педагог предлагает детям составить предложения из заданных слов.

а) Филин, спать, день. (Филин спит днем) Сколько слов в предложении? Какое первое слово (второе, третье)?

б) Федя, нюхать, фиалка, (Федя нюхает фиалку) Аналогичная работа.

в) Мальчик, рисовать, фломастеры. (Мальчик рисует фломастерами) Аналогичная работа.

IV. 1. Знакомство с буквой Фф.

— Сегодня мы с вами узнали много слов со звуками [ф—ф']. Звуков два, а буква, которая их обозначает, одна.

Педагог показывает букву и размещает ее на панно букв по адресу: второй этаж (второй ряд снизу), квартира № 2 (вторая клетка слева).

2. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора).

V. 1. Развитие мелкой моторики. Работа со штампами.