2. Аналитико-синтетическая деятельность.

V. Педагог от имени попугая предлагает детям поиграть в игру, на звание которой тоже начинается со звука [п], — прятки.

— В эту игру любят играть его попугайчики. Воспитатель заранее прячет попугаев в разных местах группы. Дети находят их. Педагог дает указания, помогающие сориентироваться в помещении (например, один попугай спрятался между шкафом и окном и пр).

Занятие 14. Звук [й] и буква Йй

Цель. Уточнить артикуляцию звука [й]; упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои, закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове; ознакомить с буквой Йй; закреплять образ буквы.

Оборудование. Зеркала, панно букв, кружки, мел, набор картинок, листы бумаги по количеству детей, карандаши; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей.

Ход занятия

I. Определение места звука в слове.

— Сегодня мы побываем на уроке в лесной школе. В ней учатся Зайка и Белый Котенок. Им дали задание. Нужно найти в своем окружении предметы со звуками [п—п'] и определить, где в слове стоит жук (в начале, середине, конце). Друзья нашли много слов. Вот они: липа, пень, полка, репей, птица, песок, гриб (на конце п]), полянкаа, лапка, поле, пруд. Зайка и Котенок стали рисовать палочкой на песке линию, обозначающую слово, а крестиком место звука в слове. Вот так:

липа — — пень — х гриб — — х и т. д.

Показ воспитателем на доске (1—3 образца по необходимости).

— Давайте, ребята, и мы попробуем, как Зайка и Котенок, определить в их словах место звуков [п—п'].

Дети выполняют задания на листах бумаги: сначала чертится прямая линия (слово); затем ребенок ставит крестик в начале (середине, конце) линии в зависимости от того, где слышатся звуки [п—п']. Каждое слово разбирается педагогом на доске после выполнения задания детьми. Педагог предлагает детям проверить правильность выполнения задания и исправить ошибки (если они есть).