Воспитание гражданина, формирование его гражданской компетентности связано с изучением литературы.

Русская литература даёт прекрасные образцы гражданского поведения, служения Отечеству. Опыт практической работы убеждает, что гражданская тема в широком смысле слова представляет один из ведущих аспектов идейно-нравственного содержания литературы, носит сквозной характер и даёт возможность формировать плюрализм мнений.

Художественные произведения представлены в хронологической последовательности: от литературы древнерусского периода до новейшего времени. Такое распределение материала обусловлено задачами курса на историко-литературной основе, направлено на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог литературы классической и современной.

Основными критериями отбора художественных произведений в школе, как правило, являются «их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность…, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования» [12, C. 31].

Вместе с тем необходимо отметить, что набор произведений в содержании программы меняется и из программ исключены некоторые произведения, составляющие образцы подлинного гражданского патриотизма и служившие долгое время ярчайшим примером бескорыстного служения Родине, например, роман Н. Островского «Как закалялась сталь».

Формированию гражданской компетентности способствуют различные типы учебного материала. Значительное место в преподавании литературы занимает биография писателя. Важно, чтобы учащиеся учились понимать взаимосвязь судьбы личности и судьбы народа, постигать лучшие черты русского национального характера: гуманизм, бескорыстное служение Родине, честность и др. Данный тип учебного материала предполагает изучение документального материала (письма, дневниковые записи, мемуары, свидетельства современников), что позволяет ученику размышлять, анализировать, самостоятельно делать выводы.