§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа – вуз – послевузовское образование) / науч. ред. проф. И.А. Зимняя; Материалы ΧVΙ научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения»

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: maksimovam
Стр. 91

При этом эффективность реализации каждого из выделенных этапов соотносится с созданием ряда педагогических условий, таких как создание творческой обучающей среды, обеспеченность необходимыми средствами обучения, информационная обеспеченность, качественные методики обучения, включение в сеть Интернет и др.

Каждый этап предполагает специальную систему актуализации, поддержания интереса в формировании ИТК через систему ряда спецкурсов в системе дополнительного образования в школе таких как проектирование электронного журнала, освоение Интернет-технологий, техническая обработка информации и др.

В табличном варианте представим характеристику каждого их четырех выделенных этапов по таким компонентам как цель этапа, формы организации обучения на этапе, средства обучения и результат формирования ИТК и преемственность этапов:

Таблица 1

Этапы формирования информационно-технологической компетентности и результат формирования

Этапы
Наименование этапов
Обучающиеся
Цель этапа
Формы организации обучения
Средства обучения
Результат формирования и преемственность этапов
I
вводный
Группа развития дошкольников
Сформировать элементарное представление об окружающем мире, представление о совместной деятельности человека и компьютера как одного из современных средств познания мира
Индивидуальные и групповые занятия в виде игры
Машинка «AEG OLIMPIA»
Формируются предпосылки мотивационной интеллектуальной и операциональной готовности к жизни в информационном обществе Поддерживается здоровое детское любопытство и творческий потенциал дошкольника
II
Ознакомительный
Младшие школьники
Определить роль компьютера как универсальной информационной машины и как инструмента, эффективно совершенствующего и организующего общение людей
Групповые и индивидуальные занятия
Машинка «AEG OLIMPIA»,
компьютер
Выработана у учащихся самостоятельность и способность к самоорганизации при освоении компьютера по сравнению с первым этапом
III
Практический
Средние школьники
Определить роль компьютера как универсальной информационной машины и как инструмента, эффективно совершенствующего и организующего общение людей
Групповые и индивидуальные занятия
Компьютер
Формируется и поддерживается творческая и исследовательская деятельность учащихся в урочное и внеурочное время с использованием компьютера
IV
Прикладной
Старшие школьники
Формировать навыки практического применения компьютера при выборе профиля и будущей профессиональной деятельности
Групповые и индивидуальные занятия в виде исследования,
дискуссии, игры
Компьютер
Сформирована информационно-технологическая компетентность выпускников школы

В данном материале намечены лишь первые шаги по выявлению преемственности каждого из выделенных этапов, но даже и они позволяют подчеркнуть, что использование возможностей информационных и коммуникационных технологий, компьютеризации образовательного процесса существенно повышает уровень индивидуализации образования, как в отношении вариативности цели, так и в отношении разнообразия форм и средств образовательного процесса, а также отметить, что чем раньше ребёнок начинает овладевать информационными технологиями, чем раньше начинается формирование ИТК, тем более успешно он будет осваивать и другие компетентности, которые формируются в процессе обучения, как в дошкольном, так и общеобразовательном учреждении.

из 136
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь