Эмоционально-волевая регуляция – ориентировочный критерий социальной компетентности общения – выступает в анализируемом курсе изучения русского языка в форме необходимого условия продуцирования речи. Так, например, один из разделов учебного пособия, по которому осуществляется обучение, называется «Чтобы тебя понимали» и содержание этого раздела «носит мотивационный характер, побуждая детей к … внятному выговариванию и разборчивому, грамотному написанию» слов и фраз [6, с. 354]. Детям предоставляется возможность «почувствовать такие особенности звучания речи, как мелодичность, напевность, плавность, ритмичность», что связано с развитием произвольности в эмоционально-волевой регуляции ребенка. Разработчиками предлагается серия упражнений, данная в параграфах «Спрашиваем – отвечаем», «Выражаем чувства», которая «поможет ученикам представить себе диапазон предложений в зависимости от целей и задач высказывания (утверждать, отрицать, сообщать, просить, объявлять, призывать, убеждать и т.п.); с точки зрения выражаемых с их помощью чувств (радость, восхищение, гордость, возмущение, гнев и др.)», что ориентирует учащихся на «речевую направленность, цель высказывания, помогает школьникам лучше понимать обращенную к ним речь, точнее выбирать синтаксические средства при подготовке собственного высказывания, повышает результативность общения» [6, с. 365]. В программе 2002 г. специально предусмотрено изучение младшими школьниками изобразительно-выразительных средств языка: интонации, оценочной лексики, употребление слов в переносном значении т.д. Освоение детьми интонационных и иных средств выразительности речи контролируется на каждом году обучения [7].

Анализ показал, что такой ориентировочный критерий как отношение к процессу, содержанию и результату компетентности общения имплицирован разработчиками в курс через такую категорию как мировоззрение. Так, например, отмечается, что «важное значение и для правописания, и для развития взглядов мировоззренческого характера о связи языка и общества имеют задания по этимологическому анализу слов. Выделение корня того или иного слова помогает «увидеть» исторические связи, существовавшие между людьми, их местом жительства, профессией и т. п., понять истоки некоторых культурных традиций своего народа, узнать о взаимосвязи языков разных народов» [6, с. 361]. В программе 2002 г. импликация отношения дается через понятие мотива: «У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к литературному произведению (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем)…» [7, с. 33].