К самостоятельной внеаудиторной работе, организованной преподавателем или самим студентом, как правило, относятся такие ее виды как: творческое задание; индивидуальная творческая самостоятельная работа студента, индивидуальная или групповая исследовательская самостоятельная работа; написание реферата, курсовой или дипломной работы; выполнение исследовательского проекта и др.

В целом к формам организации и методическому обеспечению различных видов управляемой самостоятельной работы исследователи и преподаватели относят: рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы, разнообразные памятки, раздаточный материал, пакеты домашних заданий, списки рекомендуемой учебной и методической литературы, методические рекомендации студентам по выполнению самостоятельной работы по той или иной учебной дисциплине, рекомендации по выполнению курсовой и дипломной работы, рекомендации по написанию реферата, блиц-игры «Я-докладчик», «Я-исследователь», творческие задания разной сложности, обучающие компьютерные программы и тесты, тестовый контроль знаний и др.

Выделение определенного количества учебных часов на самостоятельную работу предполагает реализацию такой цели, как совершенствование методических подходов к ее реализации. Нельзя не согласиться, что достижение поставленной цели при выполнении самостоятельной работы станет более эффективным и продуктивным, если будет использоваться такой вид дидактической технологии как информационные технологии, помогающие как в учебном процессе, так и во внеаудиторное время решать те или иные предлагаемые студентам учебные задачи и тем самым повысить продуктивность выполняемой ими как управляемой учебной, так и самостоятельной деятельности.

Продуктивность самостоятельной работы студентов как вида учебной деятельности в учебное или во внеаудиторное время (где под продуктивной деятельностью понимается «деятельность, в процессе которой обучающийся интегрирует новую информацию, по сравнению с содержащейся в учебном пособии» [1, с.259]) зависит от ряда факторов, таких как: