§   знать: основы психологии, виды и технологии психосоциальной работы; основы педагогической теории и деятельности, основные формы и методы социально-педагогической работы в социальных учреждениях и службах; основы социальной медицины; организационно-управленческие основы и проблемы социальной работы;

§   изучить опыт: практической работы в организациях и службах социальной защиты и обслуживания населения; проведения психосоциальной, социально-педагогической и социально-медицинской работы; организации и управления в социальных учреждениях и службах;

§   владеть: методами социальной работы с отдельными лицами и различными группами населения; методами воспитательно-образовательной работы в социальных учреждениях и службах; основными методами психолого-педагогической деятельности; методикой координации непосредственной контактной социальной работы, проведения консультационных и профилактических мероприятий;

§   профессиональная практическая работа (посредничество, консультирование);

§   помощь и услуги семьям, отдельным лицам, группам;

§   организация и координация работы с отдельными лицами;

§   содействие интеграции деятельности организаций и учреждений.

Такое количественное соотношение можно было бы считать естественным следствием различия в предмете труда. Однако обращают на себя внимание следующие обстоятельства:

§   такие профессиональные задачи, как посредничество, помощь, консультирование, координация, интеграция деятельности организаций, совместное участие в разработке новых методов приходится решать не только специалистам сферы «Человек-Человек»;

§   даже для некоторых профессий сферы «Человек-Человек» (например, врач-биофизик) перечень требований в области социального взаимодействия очень скуден и касается только взаимодействия с коллегами, а не с «клиентом»;

§   во всех приведенных примерах (и в проанализированных нами еще нескольких десятках ГОС ВПО) совершенно не отражены требования к таким компонентам компетентности социального взаимодействия, как готовность (мотивационный аспект), ценностно-смысловое отношение и эмоционально-волевая регуляция; следовательно, нельзя говорить о фиксации данного личностного качества как ожидаемого парциального результата образования.