Компетентность социального взаимодействия в этой схеме входит в блок парциальных социальных компетентностей, наряду с компетентностями здоровьесбережения, гражданственности, общения, информационно-технологической и др., то есть подлежит формированию в профессиональном образовании в совокупности пяти компонентов: знания; умения, опыт; ценностно-смысловое отношение к содержанию компетентности; эмоционально-волевая регуляция; готовность (мотивационный компонент) (СНОСКА: Подробно содержание компонентов парциальных социальных компетентностей раскрыто в коллективной работе: И.А. Зимняя, О.Ф. Алексеева, Б.Н. Боденко, А.М. Князев, Т.А. Кривченко, М.Д. Лаптева, И.А. Мазаева, Н.А. Морозова. Cтановление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы(дескрипторная характеристика), подготовленной к XI Симпозиуму «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика»). Вместе с тем для специалистов сферы «Человек-Человек» она является и парциальной профессиональной компетентностью, и должна быть сформирована в гораздо большем объеме.

Эта разница объемов находит отражение и в ГОС ВПО. Так, сравнивая перечень требований к выпускнику по специальностям сферы «Человек-Техника» [5], [6], с одной стороны, и сферы «Человек-Человек» [3], [4], с другой, можно наглядно в этом убедиться.

«Химическая технология органических веществ и топлива» («Человек-Техника») [5 ]:

§   знание основ организации труда и организации производства;

§   организация работы коллектива в условиях действующего производства.

«Организационно-технические системы» («Человек-Техника») [6 ]:

§   согласование разрабатываемых проектов с другими подразделениями предприятия.

«Медицинская биофизика» («Человек-Человек») [3]:

§   совместная работа с врачами других специальностей по постановке диагноза; совместное участие в разработке новых методов диагностики.

«Социальная работа» («Человек-Человек») [4 ]: