12.    Рождественский Ю.В. Риторика публичной лекции. – М., 1989.

13.    Селезнева Н.А., Карачарова Е.Н. Задача формирования российского мониторинга Болонского процесса как структурной реформы высшего образования Европы. Квалиметрия человека. Кн. 3. – М., 2003.

А.Г. Симонова (г. Старый Оскол). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО КУРСА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Современная система дополнительного профессионального образования выходит за рамки традиционного понимания. Она решает задачи развития, совершенствования людей, готовящихся к трудовой деятельности или уже занятых в производстве, получающих или уже имеющих высшее профессиональное образование, с целью их переориентации в связи с часто изменяющимися социальными и производственными условиями развития общества.

Целью профессионального дополнительного образования и переподготовки специалистов, в частности, является получение ими дополнительных знаний, умений и навыков по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, техники и технологии, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности, выбранного специалистом в связи с потерей прежнего места работы или желанием сменить специальность.

Одной из особенностей такого образования является учет особенностей личности (исходного уровня образования, имеющегося опыта трудовой деятельности, наиболее развитых способностей, ограничения трудоспособности и др.) при проектировании содержания дополнительного профессионального образования. Это необходимо для создания условий саморазвития, самореализации личности посредством реализации при этом опережающего характера образования, что ведет к созданию целостной системы учебно-воспитательной деятельности в дополнительном профессиональном образовании на основе моделирования дидактической организации образовательного процесса, направленного на развитие социально устойчивой личности. Естественно, качество выпускаемого специалиста зависит от того, в каких формах, с помощью каких образовательных технологий, в каких психолого-педагогических и дидактических условиях осуществляется переподготовка специалиста. В традиционном обучении информация передается в форме той же информации, абстрактной знаковой системы. Но только пропущенная через собственные переживания и поступки, информация может стать живым знанием, нравственной нормой. Анализ литературы свидетельствует, что примерно около 4% трудоспособного населения планеты трудится по первоначально приобретенной профессии, а остальные в течение жизни осваивают другие специальности и виды деятельности. В этой глобальной системе переподготовки особо выделяются специалисты технического профиля. Указанные специалисты профессионального образования оказываются на переднем плане переобучения, и перед ними встают самые сложные психологические задачи. Известно, что именно это звено специалистов является носителем социальных ценностей, реализуя при этом общественно обозначенные цели и подбирая для них адекватные средства и методы обучения.