В общем контексте требований, предъявляемых к выпускнику вуза, современному специалисту – обязательное владение иностранным языком и фиксации в стандарте умения публичного выступления. К сожалению, обучение иностранному языку в неязыковых вузах в большинстве случаев ограничивается обучением переводу научных текстов по специальности, в то время как стандартом предусматривается умение публичного выступления на иностранном языке. Это может объясняться не только недостаточным количеством часов и неразработанностью учебных планов в этом аспекте, но и, что самое главное, неразработанностью как самого понятия «иноязычное публичное выступление», так и методики обучения ему.

Анализ литературы по этой проблеме показывает, что формирование этого умения основывается как минимум на трех компонентах:

1 – владение предметом высказывания, т.е. профессиональное владение темой, предметом публичного выступления. Эта подготовка осуществляется специальными кафедрами. Она принимается как данность, как само собой разумеющееся;

2 – особенности, закономерности самого стиля публичного выступления в целом и монологического публичного выступления, в частности, выделяемые в работах А.А. Леонтьева, Ю.В. Рождественского, Г.З. Апресяна, В.В. Одинцова и др.;

3 – владение иноязычными средствами и способами выражения профессионально значимой мысли как предмета монологического высказывания с учетом стилистики публичного выступления.

Учитывая эти особенности, необходимо подчеркнуть специфику самого формирования этого умения в процессе подготовки специалиста.

Другими словами, в контексте качественной подготовки у выпускника неязыкового, в частности технического вуза – современного специалиста – должны быть сформированы следующие умения:

§   профессиональные умения

§   умения публичного выступления

§   умения общаться на иностранном языке

Интеграция этих трех умений приводит к формированию целостного умения профессионального публичного выступления на иностранном языке, которое рассматривается в качестве одной из важных составных частей иноязычной коммуникативной компетенции специалиста (рисунок 1).