Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа – вуз

Стр. 126

10. Микулинская М.Я. Формирование обобщенных пунктуационных навыков //Управление познавательной деятельностью учащихся. – М.: изд-во МГУ, 1977.

11. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – М.: МГЛУ, 2003.

12. Русский язык в школе. 2000. № 2. – С. 2–6.

13. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. – М.: Дрофа, 2004.

2.2. Научно-методическите аспекты формирования социальных компетентностей в условиях вузовского и послевузовского образования

Е.Н. Щавелева (г. Москва). ИНОЯЗЫЧНОЕ ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УМЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

В настоящее время, как известно, система российского высшего образования претерпевает значительные изменения в плане ее модернизации. Это связано, в частности, с присоединением России к Болонскому процессу, целью которого является интеграция российской системы высшего образования в мировое образовательное пространство. Интеграционный процесс вызвал широкий интерес в научном сообществе, поэтому этому вопросу посвящено много работ и исследований (В.И. Байденко, Н.А. Селезнева, Н.А.Гришанова, В.Ф.Пугач, С. Райхерт, К. Точ и др.).

Основное место в Болонском процессе занимает вуз. Среди следствий Болонских реформ отмечают мобильность студентов, преподавателей и вузовских исследователей; академическое и профессиональное признание отечественных дипломов на всем европейском пространстве рынка труда; свободное трудоустройство выпускников наших вузов в любой европейской стране и др. [1]. Следует особо отметить, что мобильность предполагает обмен опытом и как следствие – общение на иностранном языке. Поэтому обществу необходимо готовить специалистов, способных не только владеть профессиональными умениями и навыками, но и изъясняться на профессиональную тему как на родном, так и на иностранном языке. Именно это качество, на наш взгляд, должно отличать хорошего специалиста от просто выпускника вуза. Это особенно актуально в контексте повышения и улучшения качества современной системы российского высшего профессионального образования.