М.Э. Жуковская (г. Москва). СМЫСЛОЦЕНТРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМЕННОМУ ТЕКСТУ КАК КОМПОНЕНТУ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

В современных условиях модернизации образования все большее значение имеет формирование компетентности ученика. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, разработанный в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., предполагает «формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач» [13, c. 9].

Известно, что одной из важнейших компетенций человека является коммуникативная компетенция, позволяющая осуществлять речевую деятельность с использованием языковых средств. По мнению авторов «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» (2001 г.), коммуникативная компетенция состоит из лингвистического, социолингвистического и прагматического компонентов, где лингвистическая компетенция включает знание лексики, фонетики и грамматики; социолингвистическая компетенция отражает социокультурные условия использования языка; прагматическая компетенция предполагает реализацию языковых средств в определенных функциональных целях. Для нас здесь значим именно прагматический компонент, включающий «текстовую компетенцию» (Н.С.Болотнова), или компетенцию дискурса, понимаемую как умение строить текст по определенным правилам в соответствии с коммуникативной задачей.

Для нас особенно важно, что формирование коммуникативной компетенции в Государственном образовательном стандарте в образовательной области «Русский язык (родной)» [далее Стандарт] поставлено на первое место среди задач, решение которых обеспечит «развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании» [13, c.60].