§   учебник – единственное средство обучения, которое при соответствующем использовании учит работать с научной литературой (Другие учебно-методические средства больше учат умственным и умственно-практическим действиям);

§   в известной степени учебники скорее приспосабливаются к новым общественным требованиям, допускают изменения и коррективы своих текстов.

По мнению исследователей (Д.Д. Зуев, Г.Г. Граник, В.Б. Борисенков, П.А. Лекант, Г.И. Беленький и др.) современный школьный учебник должен отвечать ряду требований, которым относятся:

§   доступность и научность;

§   занимательность, мотивирующая изучение предмета, и научная системность изложения материала;

§   изучение теории языка и развитие на этой основе устной и письменной речи учащихся;

§   семантический и функциональный принципы представления слова и предложения, изучение их не просто как грамматических фактов, а осознание их роли в речи и тексте, воспитание умения употребить любое языковое явление в определенной ситуации с определенной целью;

§   ступенчатый принцип изучения теории: четко прописанная дифференциация основного, дополнительного и справочного материала – при соблюдении принципа дидактико-методической преемственности в изучении содержания образования.

Рассмотрим значимость учебника как важного компонента учебно-методических средств на материале школьных учебников.

Учебные программы, утвержденные Министерством образования Российской Федерации, предполагают в использование несколько вариантов учебников и учебно-методических комплексов для основной общеобразовательной школы.

Так, например, по традиционной программе для работы рекомендованы стабильные учебники (5, 6, 7, 8, 9, 10–11 классы) следующих авторов: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, И.И.Кулибаба, С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко и др. Данное учебно-методическое средство содержит учебный материал, нацеленный в большей степени на развитие письменной грамотности, хотя ряд упражнений выполняют задачу формирования речи через написание сочинения или изложения.