28.    Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цвет природы. – М.: Просвещение, 2005.

29.    Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М., 1995.

30.    Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания. – М.: Учпедгиз, 1954.

31.    Ягодовский К.П. Практические занятия по естествознанию в начальной школе. – М.: Учпедгиз, 1953.

Т.А. Соколова (г. Москва ). УЧЕБНИК КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (русский язык в основной школе)

Научно-методическое обеспечение обучения является одним из существенных условий повышения качества образования, что подчеркивали многие исследователи (В.В. Давыдов, Д.Д. Зуев, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Н.А. Морозова и др.). Так, Н.А.Морозова отмечает, что научно-методическое обеспечение предполагает «обеспечение системы образования методологическими, дидактическими и методическими разработками, отвечающими современным требованиям педагогической науки и практики» [9, с. 51], а методическое обеспечение образовательного процесса означает «предоставление достаточных методических средств для осуществления образовательного процесса», в качестве которых выступают:

§   государственные образовательные стандарты,

§   образовательные программы,

§   рабочие программы,

§   учебные планы,

§   рабочие учебные планы,

§   тематические планы,

§   учебники,

§   учебные пособия для преподавателей и учащихся,

§   методические рекомендации,

§   дидактические материалы,

§   учебно-методические комплекты,

§   занимательная литература и др.

Государственный образовательный стандарт (по мнению В.И. Байденко, Ю.Г. Татура, В.В.Серикова и др.) является «общим научно-методическим регулирующим началом и служит гарантией со стороны государства необходимого государственного уровня образования» [1]; через учебно-методический документ – программу – реализуются цели и задачи образования, намеченные в общем виде в учебном плане. Вслед за И.А.Зимней, отметим два направления действия принципа взаимосвязи компонентов структуры научно-методического обеспечения: