В рамках зоопсихологической практики студентов 1-го курса Государственной академии славянской культуры (ГАСК), в конце декабря 2005 г. был проведен опрос посетителей зоопарка с использованием специальной анкеты. Результаты опроса показали, что из 75 взрослых посетителей 39 приходят «пообщаться» с животными, или хотят это сделать. Следует отметить, что из оставшихся 35 человек 10 отказались отвечать на вопросы, подразумевающие общение с животными, а остальные сообщили, что пришли по настоянию детей. Таким образом, посещение зоопарка для многих людей, видимо, имеет в первую очередь, эмоциональную, а не познавательную окраску. Наши наблюдения позволяют сделать вывод, что люди, живущие в городе, спонтанно пытаются восстановить свою связь с миром природы, восполнить недостаток общения с ней.

В 60-е годы Н. В. Тимофеев-Ресовский сформулировал важнейшее эмпирическое обобщение о необходимости непрерывности развития естественноисторического типа мышления, формирование которого должно начинаться с подготовки учителей, способных мыслить в духе натуралистов, чувствующих и понимающих красочную палитру и полифонию природы. Решение этой проблемы является не только образовательной, но и воспитательной задачей, которая остро стоит перед современной педагогической наукой. Возможности решения заключаются не только в содержании образования, но, в основном, в способах, методах и приемах, выражающихся в моделировании образовательной среды.

Преодоление кризиса в природе и сознании людей возможно только путем восстановления утраченных связей в названной системе. Нам представляется важным создание и осуществление программ обучения и воспитания школьников и студентов разнообразной профессиональной ориентации, направленных на формирование экологического мировосприятия, ведущего к повышению их общекультурного уровня. Кажущееся обилие подобных программ, на наш взгляд, не решает проблемы. Мы проанализировали «развивающие» пособия для дошкольников и учащихся начальной школы, имеющиеся на полках одного из крупных московских книжных магазинов (150 изданий; полки со специальными пособиями по математике, русскому языку и т.п. – не рассматривались). Основная масса пособий «развивает интеллект», «способность мыслить логически», «мелкую моторику», «устную речь». Пособия, посвященные познанию окружающего мира и экологии, начинаются или с понятий «живое – неживое», или с описания Земли как планеты Солнечной системы, «обеспечению безопасности жизни». Детей начинают знакомить с миром абстрактных понятий, который они вынуждены принимать на веру, наполненным искусственно-сказочными героями, мало реалистичными идеями «охраны природы от человека», создающими между человеком и этой природой непреодолимую преграду.