Наконец, на последнем занятии завершается работа по первоначальному овладению понятиями «большой», «маленький» (соответственно «больше», «меньше», «побольше», «поменьше»). Опишем работу на этом занятии в виде нескольких ситуаций.

Ситуация 1. Эти куклы пришли в школу со своими книжками (показываем три куклы и три книжки разного размера). Но пока они шли, то перепутали все свои книжки. Помоги каждой кукле найти свою книжку.

Если ребенку пока трудно самому справиться с этим заданием, то ему надо помочь наводящими вопросами. При этом нужно стремиться к тому, чтобы он сам называл термины «большой», «маленький».

―        Вот эта кукла какая? (Большая.) Правильно, найди для нее большую книжку. Положи ее перед большой куклой. А вот эта кукла какая? (Маленькая.) Верно, найди маленькую книжку и положи ее перед этой куклой. А эта чья книжка осталась? Положи ее для куклы поменьше. Ну вот, мы помогли всем куклам найти свои книжки.

В конце этой ситуации можно предложить ребенку на минутку отвернуться и поменять местами большую и маленькую книжки. Пусть он определит, что изменилось, и восстановит правильное положение книжек.

Ситуация 2. Потребуются три игрушечные машины разного размера. Снимите с машин все колеса и перемешайте их.

―        Ночью прошел снег, дорога была скользкая и машины попали в аварию, в которой потеряли все свои колеса. Помоги отремонтировать машины.

Эта работа несколько сложнее, чем в первой ситуации. Ведь здесь к каждой машине нужно правильно подобрать четыре колеса. Если допущена ошибка, не спешите об этом сразу же сообщать ребенку. Пусть он доведет всю работу до конца и сам обнаружит ошибку. Остается ее только исправить.

Ситуация 3. В произвольном порядке разложите 4-5 колечек от игрушечной детской пирамидки.

―        Покажи мне самое маленькое колечко. Правильно. А теперь возьми вот это колечко. Какое оно? Правильно, самое большое. Положи его на пирамидку. А теперь положи на него колечко поменьше и т. д.