―        Эти куклы пришли утром в детский сад. Покажи, какая из них большая? А какая маленькая? Давай придумаем им имена. Какое имя ты придумала большой кукле? Наташа? Хорошо, пусть эту куклу зовут Наташа. А как мы назовем маленькую куклу? Тебе нравится имя Оля? Давай назовем ее Олей? Сейчас в детском саду начнется завтрак. Посади кукол за столик.

Если среди домашних игрушек не удастся найти кукол нужного размера, то их можно заменить другими игрушками, например, мишкой и ежиком.

―        Сегодня на завтрак в детском саду будет рисовая каша. Возьми большую тарелку, положи в нее кашу и поставь перед большой куклой Наташей. А маленькую тарелку поставь перед маленькой куклой — Олей.

Очень важно в имитационную деятельность ребенка вводить действия с воображаемыми предметами. Можно, например, заметить, что Наташе «положили» в тарелку слишком мало каши и надо положить побольше. Перед тем как «накладывать» кашу Оле, можно вслух предположить, что она много не съест и лучше потом ей дать «добавку».

После того как каша «разложена» в тарелки, каждой кукле даем ложку. Ложки также разного размера, и их нужно распределить в соответствии с размером кукол. После завтрака куклы пьют чай, Наташа - из большой чашки, Оля - из маленькой.

Эти занятия можно разнообразить. Предложите ребенку на минутку отвернуться и поменяйте тарелки местами:

Наташе поставьте маленькую, а Оле - большую. Ребенку нужно определить, что изменилось, и восстановить первоначальное положение тарелок. Пусть он вслух объясняет свои действия.

В конце занятия положите перед ребенком два кубика — большой и маленький. Покажите на большой и спросите: «Это какой кубик? А это? Положи маленький кубик на большой». Если ответ на эти вопросы вызовет затруднение, то назовите кубики сами, делая при этом интонацией ударение на словах «большой», «маленький». Следует отметить, что самому ребенку назвать размеры кубиков или других предметов сложнее, чем просто их показать, без использования соответствующих терминов.