Такого рода трудности возникают вследствие отсутствия или неточности конкретных представлений о предметах, действиях, ситуациях.

Чтобы восполнить пробелы в знаниях ребенка и создать возможность ярко представить то, о чем ему читают, необходимо включить в процесс чтения коррекционную работу. Приемы такой работы заключаются в следующем: 1 — выяснить, какие именно слова или места в тексте были непонятны для ребенка; 2 — кратко объяснять смысл этих слов; 3 — познакомить ребенка по возможности с натуральными предметами или с их изображениями: объемными (игрушками, моделями животных, которые можно вылепить из пластилина, макетами дома, кареты, склеенными из бумаги) или плоскостными цветными рисунками.

Таким образом, работа, направленная на обогащение словаря слепого ребенка, всегда должна сочетаться с расширением круга его представлений.

Поступив в специальную школу и овладев навыками чтения рельефно-точечного шрифта, слепые, дети обычно уделяют много внимания самостоятельному чтению. Теперь они реже обращаются к членам своей семьи с просьбой почитать им вслух; все же потребность в таком чтении не исчезает. Дети интересуются содержанием и с удовольствием слушают чтение ежедневных газет и специальных журналов, в которых печатаются сообщения о достижениях в области техники, спорта, искусства.

Степень понимания самостоятельно прочитанных школьником произведений выясняется в беседах по поводу прочитанного и в пересказах отдельных эпизодов из текста, в оценке поступков действующих лиц, в составлении рассказа от имени одного из участников описываемого события. Эти упражнения, направленные на развитие связной речи, а также памяти, воображения и мышления школьника проводятся по Вашей просьбе с целью «напомнить» ему определенный эпизод, характер действующего лица, объяснить причину его поступков. Такие беседы приучают школьника к вдумчивому, сознательному чтению. В настоящее время среди слепых и слабовидящих читателей получила широкое распространение «Говорящая книга». Это, в сущности, запись на магнитной пленке книг, изданных обычным плоским шрифтом для зрячих. Б звукозаписи для слепых наиболее широко представлены произведения художественной и научно-популярной отечественной и зарубежной литературы, а также учебники для средней школы и вузов. При прослушивании «говорящей книги» читатели получают разнообразную информацию, обогащающую их память и речь. Поскольку «говорящая книга» заменяет трудно доступные для слепых плоскопечатные издания, то она становится важнейшим средством компенсации глубокого нарушения зрения. Слушание книг в звукозаписи дает слепому возможность ознакомиться с содержанием и понять структуру текста за более короткое время, чем при чтения той же книги, напечатанной по Брайлю. Это особенно ценно при чтении произведений большого объема. Записанное на пленку, выразительное чтение диктора, как правило, актера оказывает при прослушивании сильное эмоциональное воздействие на школьника, облегчает понимание прочитанного, так как чтец уже интерпретирует читаемый текст. При слушании «говорящей книги» дети усваивают вместе с содержанием и приемы выразительного чтения, используют их и при собственном чтении вслух.