— Что нового ты сегодня узнал о пробуждении леса весной. Как начало греть солнце? Какой стала земля? Как изменились ветви деревьев? Послышались ли новые звуки в лесу?

В этих случаях внимание ребенка направляется на каждый отдельный признак описываемого явления, сами вопросы уже подсказывают формулировку ответов и последовательность их изложения. При появлении большой самостоятельности в высказываниях ребенка количество направляющих беседу вопросов сокращается и содержание их приобретает более обобщенный характер. Формулировка ответов и последовательность в построении высказывания определяется самим ребенком, хотя при этом еще требуется помощь взрослого.

Сам процесс ознакомления с окружающим не должен быть хаотичным, иначе может быть упущено наиболее существенное.

В последовательности изучения предметов необходимо учитывать возраст ребенка. Если Ваш ребенок дошкольник, то о последовательности проведения наблюдений его окружения можно узнать из программы детского сада и книжек для детей дошкольного возраста. Если же он — школьник, то родителям следует ознакомиться с программой классного и внеклассного чтения для учащихся массовых школ и школ слепых, также и с учебниками, (книги для чтения) для детей младшего школьного возраста. Из них Вы узнаете названия тех предметов и явлений, представления о которых должен иметь Ваш ребенок.

Поскольку изучение окружающего мира излагается в учебниках по определенным темам, то это значительно поможет родителям отобрать нужный материал для проведения обследований, наблюдений и бесед, связанных с изучением окружающего. Желательно, чтобы практическое ознакомление с теми или иными предметами несколько опережало изучаемый в классе материал. В этом случае Ваш ребенок, получив определенные представления, будет чувствовать себя на уроке более уверенно и активно включится в учебную работу. Этот конкретный материал послужит предметом для последующих бесед, обеспечит правильное понимание прочитанного и сознательное построение связных высказываний.