Как уже отмечалось ранее обследование игрушек помогает сформировать правильные предвидения о предметах мало доступных осязательному восприятию (транспорт, орудия труда, национальные костюмы, образы сказочных героев, космос и др.). Такие игрушки удобны тем, что их можно многократно обследовать для закрепления полученных представлений и с их помощью можно создавать различные игровые ситуации, активизирующие деятельность и познавательные процессы ребенка (воображение, мышление, речь). С помощью игрушек удается вовлечь в игру зрячих товарищей и тем самым расширить свой круг общения.

Показ рельефного рисунка всегда должно предшествовать обследование изображенного на нем предмета; первоначально определяется форма предмета, а затем она сравнивается с контуром рисунка.

Для выделения и обозначения качеств предметов в слове требуется сравнение предметов, что бы обратить внимание ребенка на определенные качества (цвета, формы, величины, фактуры). Вам следует чаще сравнивать предметы между собой, например, листья разных деревьев, овощи. Сначала это делается при наглядном их предъявлении, а позднее по памяти. Эти упражнения служат подготовкой к овладению описанием как особой формы связной речи. Можно начинать эти работы в форме диалога, или игры. Например, один предмет находится у ведущего (взрослого), другой — у ребенка. Ведущий последовательно называет отдельные качества предмета (величину, форму, цвет, материал и др.). Ребенок же отыскивает это качество в своем предмете и называет его. Например, ведущий:

— Мой стакан высокий, узкий, граненый.

Ребенок вторит ему:

— Мое блюдце широкое, низкое, круглое. На него ставят чашку.

Первое время такой диалог проводится при наличии предмета, а позднее — по памяти. Выигрывает тот, кто назовет больше качеств предмета.

Выделяемые детьми признаки предмета или явления будут способствовать развитию речи детей в том случае, если ребенок сможет что-нибудь о них рассказать. Хотя описание является более сложной формой речи, чем повествование, и ему в массовой школе обучаются значительно позднее все же слепых детей необходимо упражнять в описании несколько раньше, чем зрячих. Важно это потому, что овладение описанием стимулирует развитие их внимание к анализу предметов и явлений внешнего мира и имеющихся представлений. Это создает ситуации, помогающие детям осознать и восполнить пробелы своего чувственного опыта.