Если Ваш ребенок уже учится во вспомогательном классе или посещает специальное дошкольное учреждение, то крайне важно стараться выполнить дома все то, что требуют педагог и воспитатель. Об этом можно было бы не напоминать (мысль эта не отличается новизной), если бы не печальный опыт педагогической практики. Дело в том, что дети, имеющие нарушения умственной деятельности, с трудом приобретают знания, уменья и навыки, но очень легко их теряют после прекращения занятий. По человечески поведение родителей, выполняющих к примеру, различные действия по самообслуживанию за ребенка, понятно. Очень трудно включиться в ритм упорных занятий с ребенком, когда видишь его лишь по выходным и во время каникул. Так хочется, хотя бы в эти дни, побаловать его, дать расслабиться. Да и дел по дому в выходные предостаточно. Но тем не менее ради блага ребенка нужно преодолеть себя.

Нередко до поступления ребенка в школу родители не знают точно или даже не подозревают о снижении умственных способностей. Все сложности в воспитании, как им кажется, связаны исключительно с глубоким нарушением зрения. Поэтому предложение поместить ребенка во вспомогательный класс они воспринимают очень болезненно.

Если по настоянию родителей ребенок все же попадает в обычный класс, то, как правило, это приводит в дальнейшем к нежелательным результатам. Такой ребенок, сколько бы с ним не занимались дополнительно, не может овладеть программой. Он постоянно числится среди самых отстающих учеников и начинает привыкать к этому. Чрезмерные перегрузки, связанные с ежедневными дополнительными занятиями, и с тем, что требования, предъявляемые к нему слишком для него высоки, приводят к переутомлению, к появлению головных болей, бессонницы, к подавленному настроению либо к повышению возбуждения. В последнем случае ребенок не слушает учителя, начинает разговаривать на уроке, смеяться. Дети в классе нередко дразнят его, не хотят с ним играть. Все это является результатом того, что ребенок обучается в неадекватных для себя условиях.