Важно также почувствовать, когда ребенка можно начинать учить тому или иному действию. Если начинать учить позже, чем ребенок становится способен воспринять обучение, то он настолько привыкает к тому, что определенные действия выполняет за него взрослый, что не захочет учиться делать их самостоятельно. Так что лучше попытаться начать раньше, чем опоздать.

Важно с самого начала настроиться на то, что не все занятия будут под силу ребенку. Их результат зависит не только от Вашего упорства и умения, но и от глубины дефекта. Но даже если Вы научили чему-то ребенка, нужно будет постоянно подкреплять то умение, регулярно повторять то, о чем ребенок узнал. А каждое знание, умение будет приобретаться ребенком длительно, тяжело.

Так что родители не должны ориентироваться на быстрый положительный результат их усилий.

Бывает и так, что довольно долго занятие не дает казалось бы никаких результатов, а потом, как бы «вдруг» ребенок начинает его выполнять. В процессе обучения у ребенка могут быть периоды, когда он лучше воспринимает то, чему Вы хотите его научить. А какое-то время, вслед за ним, он может выполнять задания хуже и даже частично терять те знания и умения, которые он имел ранее.

Следует учесть, что у переутомленного ребенка, также как и у ребенка, предоставленному самому себе, наблюдаются ярко выраженные навязчивые движения — раскачивание туловищем, потряхивание кистями, надавливание на глазные яблоки.

Занятия по развитию восприятия, предметной деятельности, речи непременно нужно проводить и с детьми, имеющими негрубые нарушения интеллекта. Такие дети по достижении семи лет поступают во вспомогательные классы школ слепых. В дошкольном возрасте требуется много упорства и терпения, чтобы подготовить ребенка к школьному обучению.

Прежде всего родителям следует проводить с детьми занятия, которые мы описывали выше.

Если ребенок выполняет все задания на развитие восприятия и действий с предметами, хорошо ориентируется в квартире, владеет элементарными навыками самообслуживания, то родители могут перейти к более сложным занятиям, цель которых подготовить ребенка к обучению грамоте по системе Брайля, научить его считать предметы и выполнять простые арифметические действия в пределах пяти (эти и другие задания содержатся в Главе X).