Если бы тот же ребенок поступил во вспомогательный класс, то ситуация была бы другая. Требования педагога соответствовали бы его возможностям. Ребенок не чувствовал бы себя хуже других детей. А это крайне важно для становления его характера. Кроме того во вспомогательных классах большое внимание уделяется трудовому обучению детей, что обучит в дальнейшем их приспособление к жизни, поможет овладеть доступными им профессиями на предприятиях системы ВОС.

Надо показать, что определение типа программы, по которой следует учиться тому или иному ребенку дело очень непростое. В сомнительных случаях ребенка могут направить в обычный или вспомогательный класс с «испытательным сроком» на один год (так называемое пробное обучение). В конце учебного года вопрос вновь пересматривается с учетом результатов обучения. Кроме того практикуется перевод детей не только из обычного класса школы слепых во вспомогательный, но и напротив, из вспомогательного в обычный. И то и другое делается с согласия родителей. Поэтому родители должны подходить к этому вопросу со всей ответственностью, еще и еще раз взвесив все «за» и «против».

Немало трудностей возникает у родителей и педагогов в воспитании и обучении детей, обучающихся по обычной программе школы слепых, но имеющих задержку психического развития. Эти дети отличаются тем, что на занятиях быстро устают, начинают отвлекаться. Часто такие дети с трудом сосредотачиваясь на задании, могут очень долго и с большой охотой играть. Им легче усвоить материал, который дается в виде игры. Они могут быть очень ранимы, чувствительны к замечаниям. В результате им бывает тяжелее, чем другим детям, усвоить программу.

В дошкольном возрасте родители таких детей должны обратить внимание на развитие игр, как сюжетно-ролевых (о которых написано в Главе IV), так и дидактических, в процессе которых развивается их восприятие и мышление.

Среди учеников, так или иначе справляющихся с программой, нередко встречаются дети, имеющие нерезко выраженные отклонения в поведении. В раннем и дошкольном возрасте, несмотря на разумное отношение к ним родителей, они очень эмоционально реагировали на отказ, на слово «нельзя»; кричали, падали на пол. А успокоить их было очень трудно. Обычно такие реакции имели место, когда дети уставали, не высыпались, заболевали. Если такому ребенку не удавалось поспать днем, то он был выбит :из колеи: до вечера плакал, капризничал. У некоторых из таких детей был нарушен сон.