Основные направления нравственного воспитания в учебно-воспитательном процессе школы слепых и слабовидящих детей

Источники нравственного просвещения умственно отсталых слепых и слабовидящих детей

Для решения задач нравственного воспитания умственно отсталых слепых и слабовидящих учащихся необходимо прежде всего нравственное просвещение, т. е. формирование у них правильных нравственных представлений и понятий.

Каковы же источники накопления школьниками нравственных знаний?

Большой объем информации, имеющей первостепенное значение для нравственного воспитания, содержат многие учебные предметы, особенно русский язык и чтение. Однако, традиционные книги для чтения и учебники по литературе, которыми до сих пор вынуждены пользоваться специальные школы (вспомогательные, для слепых и слабовидящих), устарели, утратили свою воспитательную ценность.

В связи с изменившимися требованиями к школе сейчас создаются новые учебные планы, программы, различные варианты учебников и учебных пособий. Закон Российской Федерации “Об образовании” (1994 г.) предоставляет школам право, используя Базисный план, разрабатывать свои учебные планы, наиболее полно отвечающие интересам учащихся, учитывающие местные условия. Например, педагогический коллектив Болшевской школы для слепых и слабовидящих детей и Институт коррекционной педагогики РАО разработали варианты учебных планов для старших классов. Внедрение этих планов поможет повысить качество подготовки слепых и слабовидящих детей к интеграции в общество зрячих применительно к условиям современной жизни.

С этой целью пересмотрена сетка часов на учебные предметы, в вариативную часть плана введены новые предметы и интегрированные курсы, как, например, ОБЖ (обеспечение жизнедеятельности), основы нравственности, культура поведения и общения.

Подобные нововведения привносят новое содержание в учебно-воспитательный процесс, создают условия дли выработки целостной системы нравственного воспитания. Изучение этих предметов в адекватной для зрения форме было бы весьма полезно для них.