Можно давать различные варианты подобных заданий, когда дети подбирают домики и матрешки, иллюстрации к страницам книги соответственно их величине. Применяя на занятиях по математике разнообразные наборы вкладышей: шары в лунки, геометрические фигуры в прорези, карандаши разного размера в свою ячейку и т. д., можно обеспечить условия для формирования глазомерных возможностей и представлений о величине предметов.

Детям с нарушениями зрения трудно удается счет предметов в большом пространстве, расположенных по кругу, в несколько рядов, в неупорядоченном состоянии, для формирования навыков правильной ориентировки и зрительного упражнения надо предлагать детям считать окружающие предметы и объекты: игрушки, мебель, посуду и т. д. с помощью мерок: фишек и др. Общение в процессе счетной деятельности с реальным миром обогащает зрительные образы у детей.

Для понимания пространственных отношений и признаков надо упражняться в размещении различных предметов и объектов на микрои макроплоскости. Такие задания могут носить характер зрительных и устных диктантов, когда дети по образцу или словесному указанию педагога размещают, рисуют, располагают объекты. Широкое использование подвижных игр, движения и ориентировки по заданным схемам в соответствии со световыми, звуковыми сигналами и словом педагога обеспечивает формирование практического ориентирования в пространстве.

Для развития представлений о форме предметов, их пространственном расположении и формировании умений выкладывать и конструировать из счетных палочек, спичек, природного материала, геометрических фигур можно детям предлагать выкладывать простые предметные изображения и сюжеты: лодку, флажок, домик с заборчиком. При конструировании подобных объектов закрепляются представления о счете, числе, связи между элементами в множестве, о независимости числа от его составных единиц и их пространственного расположения.

Использование конструирования на занятиях по математике способствует уточнению, конкретизации и обогащению зрительных впечатлений о форме, величине, пространственном расположении реальных объектов окружающей действительности и развитию творческого воображения. Для повышения интереса к заданиям и обогащения зрительного опыта детей на занятиях необходимо использовать разнообразный иллюстративный материал, при этом для обогащения представлений об объемных признаках и свойствах предметов чаще применять объемные объекты.” Счет и объединение в группы множеств различных предметов: звуков дудочки, мигание лампы, листьев на ветке, цветов в вазе, пуговиц на одежде, дырочек на ботинке обогащает сенсорный опыт детей с нарушениями зрения.