В зависимости от состояния зрения и периода восстановительной работы задания на занятиях по математике должны по возможности носить индивидуальный характер при подборе наглядно-иллюстративного материала, зрительных нагрузок и способы выполнения практического содержания заданий.

С целью выработки зрительно-перцептивного контроля в процессе рисования на занятиях по математике можно применять контуры и трафареты. Применение контуров и трафаретов позволяет закреплять и уточнять представления о предметах, их форме; образовывать правильное зрительно-двигательное представление о способе его изображения; соотносить выполняемое действие изображения с формой изображаемого объекта, что и имеет важное коррекционное значение.

Для повышения эффективности развития зрительно-пространственной ориентировки успешно применялись дидактические игры, упражнения и подвижные игры. Тем более, что отдельные занятия по математике проходили на улице города, участке детского сада, в сквере и разнообразных помещениях детского сада, в процессе чего дети ориентировались на выделение в окружающей жизни различных математических явлений.

При овладении представлениями о форме геометрических фигур могут быть использованы упражнения на зрительный анализ и умения видоизменять, создавать, преобразовывать геометрические фигуры, составлять из нескольких фигур другие разной величины.

Детей следует учить соотносить форму геометрических фигур с реальными предметами в окружающей обстановке, что способствует обогащению их зрительно-сенсорного опыта. Например, в задании на формирование понятий широкое — узкое, длинное — короткое, можно предложить детям в зависимости от величины объекта — машины, велосипеда, мотоцикла нарисовать дорожки соответствующей ширины и длину дорожки, нарисовать соответственно задания, на какой из этих машин можно уехать дальше и быстрее, там дорожка может быть длиннее.

Внедрение в практику воспитания и обучения на занятиях по математике и в другие виды занятий и детских деятельностей упражнений на активизацию и коррекцию зрения и зрительного восприятия сохраняет детям свободное время для игр и бытовой деятельности и снимает необходимость проведения фронтальных занятий по коррекции зрения и зрительного восприятия на специальных коррекционных занятиях? Проникновение математических знаний и представлений в детские игры и свободную деятельность возможно тогда, когда дети научатся видеть магматические признаки и свойства в окружающем их мире. Готовность к обучению по математике в школе состоит именно в том, чтобы пробудить к ней интерес как к науке, которая отражает существующую действительность в ее логической связи, зависимости, обусловленности.