Ученик. (3+1)+2=3+(1+2)=6. Можно треугольники присоединить к квадрату, получилось 3 геометрические фигуры, и прибавить их к 3 кружкам.

Учитель. Как же прибавить число к сумме?

Ученик Можно число прибавить ко второму слагаемому, и полученную сумму прибавить к 3, первому слагаемому.

Рассматривается решение примера (4+3)+2 с использованием иллюстраций в учебнике. Каждый раз обращается внимание учащихся на то, что при разных способах решения ответы получаются одинаковые.

Для закрепления решаются аналогичные примеры тремя способами с объяснением, привлекаются при этом другие наглядные пособия (объемные игрушки, трафареты изображений фруктов, овощей, цветов, листьев, птиц, зверей).

Практика обучения школьников с нарушениями зрения показывает, что учащиеся овладевают умениями прибавлять число к сумме, вести при этом грамотные рассуждения. Выделены группы учащихся в зависимости от их скорости продвижения и уровня овладения.

Одна группа слепых и слабовидящих учащихся уже на первом уроке перечисляет все три способа прибавления числа к сумме, правильно оформляет решение примеров разными способами. Другой группе учащихся оказывается помощь на последующих двух-трех уроках, им необходимо напоминать о том, что нужно называть числа при сложении, вносить поправки в их высказывания, например: «Ты перечислил два способа решения примера, а какой есть еще способ? Как еще можно решить этот пример?».

Третьей группе учащихся при решении примеров разными способами на многих последующих уроках еще нужен предметный материал, необходимо выполнение заданий в оперировании с предметами (изображения тарелок и яблок, ваз и овощей, ваз и цветов).

Практика показывает, что тщательная проработка с помощью разнообразного наглядного материала правила прибавления числа к сумме оказывает благотворное влияние на успешность овладения умениями решать примеры, на понимание и усвоение вычислительных приемов, других правил, вытекающих из сочетательного свойства сложения.