4. Приемы работы при изучении сложения и вычитания в пределах десяти

Одна из задач обучения — раскрытие конкретного смысла арифметического действия сложения, который заключается в объединении конечных множеств, не имеющих общих элементов.

Конкретный смысл действия вычитания состоит в удалении правильной части множества.

Подготовительная работа предполагает выполнение учащимися с нарушениями зрения множества различного рода заданий.

1.        Упражнение в присчитывании и отсчитывании предметов по одному и группами.

Накопление опыта при наблюдении за действиями учителя по объединению множеств, удалению части множества предметов, представленных на демонстрационном наборном полотне в классе слабовидящих, на индивидуальных наборных полотнах в классе слепых детей. Учитель показывает слепому ученику готовый образец выполнения задания.

Упражнения, направленные на развитие предметных действий тотально слепых, частичнозрячих и слабовидящих школьников. Учащимся предлагается добавить 3 рыбки в ведерко, 5 яблок в вазу, убрать, отодвинуть предметы из представленного множества. Выложить предметы в ряд на парте, на наборном полотне, определить их численность.

Упражнение в расположении заданного количества предметов, их изображений рядами так, чтобы под предметами первого ряда соответственно располагались предметы второго ряда Практика обучения детей с тяжелыми нарушениями зрения и экспериментальные исследования свидетельствуют об особенностях развития предметных действий, о больших трудностях в овладении практической деятельностью. Учащимся порой трудно самостоятельно расположить предметы в ряд, что значительно тормозит продвижение в усвоении знаний о взаимно однозначном соответствии между элементами множеств, о сравнении численностей множеств, об увеличении и уменьшении числа на несколько единиц.

Упражнения в составлении и решении примеров по картинке, представленной на демонстрационном, на индивидуальном наборном полотне ученика. Учащиеся еще при изучении нумерации чисел учились составлять примеры: 5+1, 6–1, 2+2, 3+2, 9+1, 9–1.