Прибавление и вычитание 1 опирается на знание о последующих и о предыдущих числах. В процессе изучения нумерации учащиеся получали каждое число, используя приемы прибавления 1 и вычитания 1. Перед ознакомлением с вычислительным приемом учащиеся еще раз выполняют упражнения в определении последующих и предыдущих чисел для данного.

Используя множества предметов, их изображений, счетные палочки, счеты в математическом приборе Н.В. Клушиной, учащиеся составляют все примеры на сложение и вычитание 1, выкладывают их из разрезных цифр, записывают. Полученный ответ сравнивают с тем числом, к которому прибавили, и с числом, от которого отнимали 1. Анализируя ряд примеров на сложение (1+1=2, 2+1=3, 3+1=4, 4+1=5 и др.), учащиеся приходят к выводу, что, прибавляя единицу, всегда получаем последующее число. Многочисленные наблюдения и практика обучения детей с нарушениями зрения показывают, что учащимся трудно самостоятельно прийти к выводу, необходима помощь учителя.

Учитель. К какому числу прибавляем 1? Какое число получим? При счете за каким числом оно следует? Получаем последующее число. (Анализ составленных школьниками с помощью конкретных предметных множеств примеров на вычитание (10–1=9, 9–1=8, 8–1=7 и др.) убеждает учащихся в том. что при вычитывании из числа 1 получаем предыдущее число.)

Учитель. Получили число 9, перед каким числом идет 9 при счете?

Учащиеся. Число 9 идет при счете перед числом 10. Число 9 предыдущее.

(Аналогично, подробно рассматриваются все следующие примеры 9-1=8, 8-1=7 и др.)

Учитель. Из какого числа вычли 1? Учащиеся Мы вычли 1 из 8. Получили предыдущее число 7.

При этом перед слабовидящими учащимися на фланелеграфе представлен числовой ряд, для слепых детей числа записаны на карточках или выставлены на индивидуальных наборных полотнах.

Изучение вычислительных приемов прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4 проходит в той же последовательности, как и в массовой школе.