Следующее задание: «Прочитать выражение слева, число справа и поставить нужный знак 4+3>4». Затем учащиеся должны правильно прочитать неравенство: «Сумма чисел четырех и трех больше, чем четыре». Аналогично на индивидуальных наборных полотнах слабовидящие, частичнозрячие и тотально слепые могут по заданию учителя выложить слева и справа необходимое число трафаретов в ряд, а под ними — соответствующее неравенство.

И, наконец, разрезные карточки со знаками «плюс» и «минус» можно использовать при разборе задач. На вопрос учителя: «Каким действием решается задача?» учащиеся с любым нарушением зрительных функций находят на наборном полотне знак и показывают его учителю. Как подтверждает практика, данная работа является очень эффективной, она активизирует работу каждого ученика и позволяет учителю проконтролировать его план решения. Применение подобных картотек не дает возможности неуверенному в себе ученику ожидать ответа сильного.

Итак, здесь продемонстрированы возможности использования некоторых наглядных средств (наборных полотен, фланелеграфов, трафаретов изображения предметов, разрезных цифр, знаков, геометрических фигур, плакатов, драматизации) при изучении нумерации, сложения и вычитания чисел в пределах 10 в 1-м классе школ слепых и слабовидящих. Как показала практика обучения, применение указанных наглядных средств способствует накоплению опыта слепыми и слабовидящими учащимися в практическом оперировании с множествами предметов, без которого невозможно формирование основных математических понятий «число», «арифметическое действие», «геометрическая фигура». Одновременное использование демонстрационных и индивидуальных пособий дает возможность учителю действия с предметами сделать средством наглядности, образцом при обучении способам действий учащихся с глубокими нарушениями зрения.