Задачу учащиеся повторяют, как это принято в методике массовых школ, выбирают арифметическое действие и выполняют решение. Этот этап, где учащиеся работают под руководством учителя, занимает 2–3 урока.

В дальнейшем, решая задачи на нахождение суммы, иллюстрация составляется уже не под диктовку учителя — учащиеся сами объясняют, какие карточки нужно взять и как расположить их на планшете. При овладении способом иллюстрирования выделяется три группы школьников.

I группу составляют учащиеся, которые могут объяснить, как нужно иллюстрировать задачу, без помощи учителя, через 1–2 урока они самостоятельно приступают к составлению иллюстрации. Эта группа учащихся очень активна на уроке, при данной работе отмечается их повышенный интерес, у учащихся возникает желание без посторонней помощи справиться с заданием.

Учащимся II группы требуется индивидуальная помощь на уроках. С ними необходимо выяснить, о чем говорится в задаче, что и как нужно положить на планшет. Для таких детей этап работы под руководством учителя более длителен.

Учащиеся III группы могут изобразить что-либо на планшете только под диктовку учителя. Им легче уяснить задачу по образцу, составленному учителем. С этой группой учащихся иногда приходится возвращаться к оперированию-с множествам предметов, их изображений.

На следующем этапе учитель просит учащихся проиллюстрировать задачу самостоятельно. Для 1 группы учащихся, которые могли объяснить иллюстрирование задачи еще на предыдущем этапе, никаких затруднений нет. II группа учащихся все еще работает под руководством учителя, разбирается в составленной иллюстрации задачи и через 3–4 урока приступает к самостоятельному иллюстрированию задачи. III группа учащихся составляет иллюстрацию по образцу учителя, затем под его руководством объясняет, как составить запись по задаче, и постепенно, через 5–6 уроков, приступает к самостоятельной работе над составлением иллюстрации задачи на нахождение суммы.