Отсутствие знаний, которые положены в основу задач, также препятствует успешному их решению. Так, без знания правила сравнения чисел ученик не решит простую задачу на разностное сравнение. Недостаточный уровень сформированности основных понятий (столько же, на столько-то больше, меньше и других), неумение выделить это понятие оказываются серьезным препятствием в отыскании решения ряда задач.

Одной из причин трудностей в решении задач является слабое овладение системой операций процесса решения. Процесс решения простой задачи сводится к выполнению системы умственных операций. Эти операции являются общими для всех видов задач. Ученик должен выделить данные, искомое, установить связи между данными и искомым, актуализировать знания, на основе которых выбирается арифметическое действие, сформулировать ответ на вопрос задачи, проверить ее решение.

Согласно результатам исследований Г.М. Сосниной, выполненных под руководством М.А. Бантовой, необходимо, чтобы вся система операций, составляющих решения, стала предметом специального усвоения в определенной последовательности.

Изучение основных трудностей в решении задач учащимися с нарушениями зрения позволило нам выявить виды задач, при решении которых возникает наибольшее число ошибок. Это задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, и задачи на разностное сравнение с вопросом «на сколько больше?».

Одной из основных причин затруднений является смешение задач одного вида с другим, например, задача на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме смешивается с задачей на уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме.

В методической и психологической литературе большое внимание уделяется приему сравнения как одному из основных средств предупреждения ошибок в смешении сходных понятий.

Систематическое включение на уроках упражнений в сравнении задач способствует формированию умения сравнивать пары задач самостоятельно. Сравнение необходимо строить в определенной последовательности: сравниваются условия, вопросы, решения, ответы. Работая в определенной последовательности, учащиеся усваивают алгоритм сравнения. Сравнение задач способствует также развитию мыслительной деятельности учащихся с дефектами зрения.