Практика обучения, а также ряд исследований показывают, что учащиеся с нарушениями зрения, в отличие от нормально видящих, встречают трудности, связанные с недостатком чувственного опыта. Слабовидящие дети затрудняются в выполнении предметных действий соответственно содержанию предложенных им арифметических задач. Ограниченность опыта предметно-практических действий слепых дошкольников является одной из причин трудностей, возникающих при решении арифметических задач учащимися первого класса. Слепые дети на первых порах не могут выложить предметы в ряд, раздаточный материал смещается. У учащихся плохо развиты ориентировка в малом пространстве, осязание.

В связи с указанными затруднениями при обучении решению простых задач учителю необходимо обратить особое внимание на учет групповых и индивидуальных различий в скорости и правильности выполнения учащимися упражнений предметно-практическим способом. Необходима четкая организация подготовительной работы, предусматривающей достаточное количество упражнений в оперировании множествами предметов.

На подготовительном этапе при обучении слепого и слабовидящего выполнению упражнений большое значение имеет показ образца расположения предметов с помощью раздаточного материала, индивидуальных наборных полотен. Оперирование с объектами разнообразной формы, изготовленных из материала различного качества, способствует развитию осязания, зрительного восприятия учащихся с тяжелыми нарушениями зрения.

Одной из причин затрудняющей работу учащихся над задачей, является отсутствие представления о ситуации задачи. Поэтому очень важно помочь учащимся представить жизненную ситуацию, научить правильно читать задачу, выделять числовые данные, вопрос задачи, усвоить содержание задачи.

Одним из специальных приемов, который помогает детям вычленить данные и искомые числа, установить связи между ними, является иллюстрация задачи. Особое значение при этом имеет обучение слепых и слабовидящих учащихся самостоятельному иллюстрированию задач, умению выполнить предметную или схематическую иллюстрацию.