При решении задач развиваются восприятие, память, внимание, уточняются представления слепых и слабовидящих учащихся. Решение задач, с одной стороны, требует определенного уровня развития мыслительной деятельности ученика и, с другой стороны, само способствует развитию мышления школьников, которое, в свою очередь, оказывает компенсирующее и коррегирующее влияние на чувственную сторону познания школьников с тяжелыми нарушениями зрения. Особенно важно в связи с этим использование на уроках такого эффективного приема активизации мыслительной деятельности, как сравнение пар задач, имеющих одинаковые или различные решения при некоторых общих элементах.

Решение задач формирует умение работать самостоятельно и в то же время 'прививает навыки коллективной работы. Поощрение изысканий новых способов решения, составление своих задач способствует развитию инициативы, творчества у слепых и слабовидящих школьников.

Тифлопсихологическими исследованиями доказана возможность полноценного формирования понятий слепых я слабовидящих в условиях правильного управления этим формированием. В основе работы: над задачей в школе слепых и слабовидящих лежит методика работы массовой школы. Задача, которая, ставится перед методикой математики в школе слепых и слабовидящих, заключается в том, чтобы определить пути, позволяющие сформировать умение решать задачи на уровне программных требований, способствующие умственному развитию учащихся с тяжелыми нарушениями зрения.

Работа над простыми задачами в начальной школе слепых и слабовидящих тесно связана с коррекцией недостатков в предметно-практической деятельности, в ходе которой у школьников развивается зрительное дифференцированное восприятие, представление о предметах, о последовательности объектов, пространственная ориентировка, представления о пространственных отношениях, зрительная и осязательная память. Обучение произвольности представлений, произвольному оперированию ими соответственно целям и задачам деятельности при работе над задачей имеет важное значение для развития всей познавательной деятельности и важных качеств личности.